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特色：高等职业教育发展的生命线 |
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| 特色：高等职业教育发展的生命线 |
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| 作者：美术高考… 文章来源：美术高考咨讯网 点击数： 更新时间：2005-3-7 |
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特色：高等职业教育发展的生命线
一、高等职业教育的定位是高等职业教育的最大特色
高等职业教育的定位，取决于培养目标的定位。高等职业教育的培养目标是：具有一定理论基础的高素质的应用型人才。通俗地说，即“高级蓝领”——活跃在一线的高级技师和专业管理人员。这一定位的关键是“应用型”人才，既对理论水平有一定要求，同时对实践应用能力有较高要求，需要较长时期科学、系统的培养而获得。这显然有别于普通高等教育和中等职业教育，是高等职业教育的最大特色。
现在，部分职业技术学院不能正确认识高等职业教育的特色，不能科学定位，在办学中出现两种倾向。一是向—般性本科院校、综合性大学靠拢，一切按普通本科院校或综合性大学的标准要求自己，课程照搬，教材照搬，教育模式照搬，求大求全，脱离实际需求，忽视实践技能的培养。二是向中等职业技术学校或职业培训机构靠拢，降低人才培养标准，随意削减理论课、基础课，打破培养“高素质应用型人才”的科学性、系统性。这两种倾向是十分危险的，它完全偏离了高等职业技术教育的培养目标和正确定位，与普通高等教育和中等职业教育相比，无异是拿自己的劣势与别人的优势相比，是扬短避长，既会丧失竞争优势，又会丢掉生存发展空间，这是多数职业技术学院陷入困境的主要原因。
当前，高级蓝领的市场供给远远不能满足市场需求，据有关媒体报道，全国高级技工的缺口达几百万，不少大中城市“高级蓝领短缺”，“高级技工身价飞扬”，象江苏昆山就出现了二十几万元年薪聘请高级技师的事例。这说明，高等职业教育的生存发展空间很大，关键在于你能不能正确定位，能不能走出一条具有高职特色的办学之路。
作为职业技术学院，应紧紧围绕高职培养目标，确立“以市场需求为导向，以能力培养为中心”的办学指导思想，努力走出普通本、专科办学模式，大胆探索高职办学新路子。要在对市场需求进行充分调查的基础上科学进行专业设置，大胆变革办学方式，实行院企挂钩，成立由企业高级工程技术人员、老总、资深教师组成的教学委员会，对课程结构进行科学系统的论证，制定理论与实践有机结合的课程计划，削减一些针对性不强的理论课，突出实践技能的培养，建立满足专业实训要求的实训中心，营造真实或仿真的与生产建设、管理服务现场相一致的职业活动氛围，使学生在现代企业的环境中得到熏陶，缩短院企间的距离，达到就业后既能快速胜任工作岗位的要求，义具备进一步发展提高的基础，成为真正的高素质的应用性人才。
二、特色专业的培育是高等职业教育发展的重头戏
职业技术学院的命名大致有两类，一类是在职业技术学院前面冠以学校所在地(或地域)的名称，如“某某职业技术学院”；另一类是在职业技术学院前面冠以学校所在地的名称后，还加上某行业的名称，如“某某航空职业技术学院”。一般说来，名字不能代表学校的实力，不能决定学校的发展。但是，调查结果显示，从整体而言，冠有行业名称的职业技术学院的发展优于仅冠有地名的职业技术学院。是何原因呢? 我们作一简单分析。
冠有行业名称的职业技术学院，通常都是由该行业的专科改办或中专升格而来，在其行业的人才培养上，打下了坚实的基础，积累了相当的经验，有着自己的独到之处。如能正确定位，突出职教特色，极易将该行业的有关专业办成高职领域的特色专业，即在特色专业的培育上他们有先天的优势。而特色专业犹如企业的拳头产品，与普通产品相比，有着多方面的优势，其质量效应像一块磁铁，吸引着生源滚滚而来，用人单位蜂涌而至，从而使得该类学校在激烈的市场竞争中抢占到有利位置，获得较好的发展。以上分析从一个侧面说明，特色专业的培育，很大程度上决定着学校的发展，决定着高等职业教育的发展。作为职业技术学院，要想在激烈的竞争中求生存、求发展，必须花力气培育自己的特色专业。
培育特色专业，要面向市场，所设专业必须符合市场需求。我们不能只考虑自身条件，盲目设定。河南鹤壁职业技术学院在这点上给我们提供了成功的经验。他们在特色专业设置上，坚持以市场为导向，以社会需求为准则，积极探寻市场，发现市场，眼睛始终瞄准市场需求，把供需链条紧紧连接在一起，做到“人无我有”、“人有我强”、“人强我特”。在其精心培育下，学校已形成一批特色专业，其中计算机专业、医学专业被确定为省重点专业，产生了很好的经济效应和社会效应。
培育特色专业，一定要有创新思想。我们要努力从原有的陈旧的办学模式中摆脱出来，积极探寻新的富有成效的办学模式，树立新的办学理念。新疆农业职业技术学院在特色专业的培育中，提出了“零距离”的办学新理念，将动物科学系养殖专业的一个班办到了新疆金牛公司，实行“先实践冉理论然后再实践”的全新办学模式，学生白天跟随养牛基地的技术员、工人参加实践劳动，发现问题，晚上到设在养牛基地的教室里学习理论，然后将所学知识用于实践，力争解决问题。学生学以致用，有成就感，对学习产生了很大兴趣，实践能力得到了充分的培养。这样的全新培养模式很快产生了强烈的反响，该班学生被预定一空，欲进入者挤破门，养殖专业当然地办成了该院的特色专业。
培养特色专业，要注意发挥区位优势，服务于当地经济。全国职教工作会提小了“四个服务”，即职业教育要为经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务，为推进西部大开发服务。这是中央对职业教育的要求，也是高等职业教育在激烈的竞争中生存发展的需要。特色专业的形成，需要强大的师资技术力量和良好的就业渠道，当地经济的发展壮大，需要大量的新生力量和后备军，服务于当地经济，就是将二者相结合，占地利人和之优势，把特色专业培育成当地经济发展的后备人才基地。山东省劳动职业技术学院，积极服务于当地经济，瞄准济南地区的支柱产业——机械制造、电器制作，大力发展培育机电专业，对济南地区的机电行业后备人才的培养、在职人员的培训、机电专业新技术、新工艺、新设备的推广产生了较大的影响。同时，机电专业也越办越好，越办越强，成为该院的特色专业，在全国处于领先地位。
培育特色专业，要有紧迫感和超前意识。东部发达地区许多职业技术学院，紧迫感和超前意识强，在特色专业的培育上，动手早．措施得力，已形成品牌效应，处于领先地位。而有的学校满足于现状，在陈旧的老框架下运行，根本不组织力量搞特色专业的培育，怀着一等二看的思想，等布置，等政策，等资金，与发展好的学校形成强烈反差。这样下去是十分危险的。特色专业的形成不是一蹴而就的，需要时间，需要机遇，现在不起步，就落后了，再等、再拖，则将彻底丧失机会，被市场所淘汰。
三、建设一支有特色的教师队伍是高等职业教育发展的关键
高等职业教育作为一门独立的教育门类历史不长，教师队伍建设的任务很繁重．相对普通高等教育而言，其必要性、紧迫性、艰巨性更为明显。高等职业教育的定位，决定了其教师队伍的要求不同于普通高校，高职教师除了要具备一定的专业理论知识，相关的教育学、心理学知识和教师的基本技能外，还需具备较强的应用意识、较强的实践技能和适应市场需要的多专业教学能力，这就是高职教师队伍的特色，它是实现高职培养目标所必须的。目前，就整体而言，高职教师队伍最为缺乏的是实践技能和适应市场需要的多专业教学能力，但从高职教师的自我进修和提高的倾向看，其重心不在这两点，而在学历层次的提高和专业理论知识的加深。这个现象反映出一个问题，即在高职教师队伍的建设上存在着丢掉特色，向普通高校看齐的问题。
这个问题的产生，有其历史背景和现实原因。’就历史背景而言，高等职业教育作为一门独立的教育门类历史不长，还带有普通高等教育的痕迹，人们不自觉地会按普通高校标准加以要求。就现实原因来看，多数职业技术学院是合并升格而成，按有关方面考评的要求，学历上的差距较大，比差距使得许多学校在导向上存在偏差。例如，对学历层次的提高，定下许多奖励措施，什么获博士学位给多少，获硕士学位给多少，而对实践技能的获得与提高基本无奖励；又如，对原专业理论知识的进修、加深，在职称评定上有体现，而胜任多专业教学的跨专业培训与进修无任何体现；再如，引进人才时，教授、博土、硕士给以许多优惠条件，而实践经验丰富的高级技师、企业管理人员什么都没有。这样的导向，使得高职教师队伍的学历层次提高了，但实践技能与多专业的教学能力提高不大或基本无提高，从而使得高职教师队伍的特色逐渐丧失。
高职教师队伍的特色丧失，将导致高等职业教育的特色丧失，导致培养的学生的特色丧失；培养的学生的特色的丧失，将导致高等职业教育的竞争优势的丧失；竞争优势的丧失，将导致高等职业教育的发展空间的丧失；发展空间的丧失，最终将导致高等职业教育的生存空间的丧失，这是许多职业技术学院陷入困境或停止不前的原因之一。
有一个企业，同时吸收了某省几个职业技术学院同一专业的学生，使用后发现，其中一个职业技术学院的学生质量明显差于其他几个职业技术学院。经过分析后发现，差异来自师资的实践能力和培养的方式上。这个学校该专业的教师尽管都具备本科以上学历，但缺乏该专业的实践经历，因而不具备较高的指导学生实践的能力，使得学生的应用性技能的实践环节走了过场，没有落到实处，造成了毕业后不能胜任岗位需求的情况。这说明，对于高等职业教育来说，其教师的实践能力直接影响学生的质量，影响着学生的就业，影响着学校的发展。
我们要充分认识这一问题的严重性，正确分析教师队伍的现状，在教师队伍的建设上，把重心加以调整，着力突出高等职业教育的特色，在导向上、措施上，加大实践能力、多专业教学能力的提升力度，增强教师的应用意识，提高培养实践技能的自觉性。走院企挂钩、院所挂钩、与市场相结合的路子，“内培外聘”，多渠道、多方法，不断扩大“双师型”教师、实践性教师、技能性教师的比例。同时，根据每个学校、每个专业、每个教师的具体情况，合理安排学历层次和理论素养的提高，全面提升高职教师队伍的素质，为高等职业教育的健康发展提供强有力的保证。 |
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